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Etude de cas : de l'inclusion à l'évaluation

  • Author(s) / Creator(s)
  • Inclure les élèves à risque autrefois regroupés dans des classes spécialisées, dans les classes dites régulières, est un modèle implanté depuis une quarantaine d’années, selon les deux provinces canadiennes comparées dans ce travail de recherche. La philosophie derrière cette démarche est de favoriser l'apprentissage de tous en prônant un enseignement adapte, une planification ouverte et différenciée et une évaluation davantage dans l’équité que l’égalité, que ce soit au Québec ou en Alberta. Cette approche semble très positive dans l'ensemble, mais encore plus pour les élèves dits réguliers que pour les élèves intégrés.

    Dans les faits, cette philosophie demeure toutefois une réalité parfois difficile à vivre pour les enseignants qui manquent souvent de connaissance, de ressources humaines et de temps afin que l’expérience soit positive. Pour ce faire, le type de leadeurship, la collaboration de l’équipe-école et du conseil (commission) scolaire sont des incontournables, de même que la réflexion sur l’évaluation qui doit être cohérente avec la philosophie, du primaire à la fin du secondaire. Dans ce projet, une étude de cas avec une communauté d'apprentissage professionnelle 9CAP) permettra d'identifier, d’étudier une difficulté particulière d' évaluation dans l’éducation inclusive en faisant des observations qualitatives.

  • Date created
    2018-12-14
  • Subjects / Keywords
  • Type of Item
    Research Material
  • DOI
    https://doi.org/10.7939/r3-wmh5-aw37
  • License
    Attribution-NonCommercial 4.0 International